教育，是引領(lǐng)靈魂追求光明的眼睛。

　　——柏拉圖（Plato）

　　追求教育公平是人類社會(huì)永久的理念。在中國(guó)，第一個(gè)興辦私學(xué)的孔子，提出“有教無(wú)類”，表達(dá)了古代樸素的教育平等思想;在西方，柏拉圖(Plato)最早提出要實(shí)施初等義務(wù)教育。

　　義務(wù)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要民生工程，黨的十八大以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育以均衡發(fā)展為戰(zhàn)略任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)了縣域基本均衡發(fā)展后，如今正邁向優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展階段，逐步完成從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的蛻變，讓優(yōu)質(zhì)教育如甘霖般滋潤(rùn)每一株嫩芽、惠及每一個(gè)孩子，為他們照亮人生出彩的前路。

　　按照規(guī)劃目標(biāo)，到2035年全國(guó)絕大多數(shù)縣域?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一，就是教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型——堅(jiān)持以“應(yīng)用為王”，對(duì)標(biāo)新課改，教研引領(lǐng)教學(xué)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

　　每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光。

　　——蘇格拉底（Socrates）

　　2012年，在“教育信息化”興起的時(shí)代浪潮之中，Plaso伯索應(yīng)運(yùn)而生。“Plaso”之名源于柏拉圖(Plato)與蘇格拉底(Socrates)這對(duì)師生，旨在以先哲教育思想為燈塔，擷取開(kāi)放式態(tài)度、啟發(fā)式探討、互動(dòng)式教學(xué)等教育理念，并應(yīng)用于產(chǎn)品之中;以師生間的傳承與創(chuàng)新為啟迪，博觀約取，上下求索，致力于以科技之力讓教育更美好。

　　12年來(lái)，Plaso伯索以“做一家推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技企業(yè)”為愿景，致力于用科技賦能教育數(shù)字化發(fā)展，旗下“一體化數(shù)字研訓(xùn)”解決方案成功入選2024教育部“智慧教育優(yōu)秀案例”，目前已廣泛部署全國(guó)教育體系中，在全國(guó)多地區(qū)的實(shí)踐和落地中，產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)和示范作用，身體力行促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　01

　　京津冀教育協(xié)同發(fā)展研究中心

　　跨區(qū)域教研共同體“一網(wǎng)共研”

　　“影響我們北方地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素有哪些呢?請(qǐng)?zhí)旖虻耐瑢W(xué)來(lái)給我們回答一下。”這是北京市育才學(xué)校通州分校地理教師在課堂上的一次實(shí)時(shí)互動(dòng)，也是京津冀打造教研共同體、實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)共研”的直觀體現(xiàn)。

　　“京津冀如同一朵花上的花瓣，瓣瓣不同，卻瓣瓣同心。”京津冀協(xié)同發(fā)展是國(guó)家重大戰(zhàn)略，三地山水相連、地緣相接、文化一脈，但受地域、歷史等多種因素的影響，京津冀基礎(chǔ)教育發(fā)展水平存在較大差距。為推動(dòng)三地優(yōu)質(zhì)資源共享，京津冀教育協(xié)同發(fā)展研究中心通過(guò)伯索平臺(tái)建立常態(tài)化“一網(wǎng)共研”機(jī)制，計(jì)劃每年開(kāi)展覆蓋中小學(xué)14個(gè)學(xué)科的跨區(qū)域?qū)W科調(diào)研。

　　在Plaso伯索的科技賦能下，三地多校利舊已有設(shè)備實(shí)現(xiàn)高效連接，打破空間地域限制，形成三方各級(jí)教研部門(mén)和學(xué)校共同參與、可持續(xù)發(fā)展的教研新格局，突破“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓所有教師、學(xué)生都可即時(shí)交流、異地互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

　　02

　　深圳市云端學(xué)校

　　同備·同教·同研

　　“今者云端，建校立名……然則自知任重而道遠(yuǎn)，必將戮力而前行!”《小鯤賦》是深圳市云端學(xué)校獨(dú)有的文化紐帶，小鯤，既指云端莘莘學(xué)子，也飽含著對(duì)云端學(xué)校的殷殷期盼，而云端學(xué)校也回應(yīng)了“化鯤為鵬”的期盼，不斷書(shū)寫(xiě)著深圳教育數(shù)字化傳奇。

　　作為深圳建設(shè)“國(guó)家基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”“國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“智慧教育示范區(qū)”的核心內(nèi)容，云端學(xué)校自2021年誕生之初就肩負(fù)著探索智慧教育新樣態(tài)的重?fù)?dān)。在Plaso伯索科技助力下，云端學(xué)校實(shí)現(xiàn)“1+N”的同步協(xié)作備課、同步教學(xué)授課和總校知識(shí)沉淀，打破名校“孤島效應(yīng)”，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)名師課，為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面提供新解法。

　　如今的云端學(xué)校，正積極推動(dòng)“云端模式”為更廣泛的地區(qū)帶去更優(yōu)質(zhì)、更公平的教育。今年8月份，云端學(xué)校以其在教育信息化和智慧教育領(lǐng)域的卓越成就榮獲“全球智慧教育創(chuàng)新獎(jiǎng)”，向世界分享深圳云端模式。

　　03

　　江蘇-甘肅兩省教科院

　　組織常態(tài)化聯(lián)合教研

　　江蘇是教育強(qiáng)省，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育高地;甘肅近年來(lái)不斷深化基礎(chǔ)教育綜合改革，積攢了豐富的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。蘇甘聯(lián)合教研，對(duì)推動(dòng)兩省優(yōu)質(zhì)資源共享、有益經(jīng)驗(yàn)互鑒、瓶頸難題共研有著重要作用，是惠及每位教師的創(chuàng)舉。

　　在兩省教科院的推動(dòng)下，以Plaso伯索為云端“橋梁”，江蘇和甘肅跨越1600多公里的空間阻隔，一年時(shí)間里累計(jì)開(kāi)展同課異構(gòu)、組織研討、學(xué)科培訓(xùn)等多種方式的教研活動(dòng)70多場(chǎng)，對(duì)推動(dòng)兩省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

　　教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出：“每一次科技重大發(fā)展與創(chuàng)新，每一次產(chǎn)業(yè)變革與生活方式轉(zhuǎn)型，均影響乃至改變著教育”。

　　Plaso伯索從誕生至今，始終懷揣著“科技，讓教育更美好”的初心不斷深入場(chǎng)景、精研產(chǎn)品，有幸得到全國(guó)眾多客戶的認(rèn)可與選擇，也由此，Plaso伯索得以真正實(shí)踐以科技賦能教育，在“推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距”的重要部署下貢獻(xiàn)一份科技力量。

　　前路漫漫，行則將至。未來(lái)，Plaso伯索將持續(xù)深耕教育領(lǐng)域，以“科技之光”不斷創(chuàng)造價(jià)值，照亮更多可能。

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